为加快我校专业建设步伐，彰显专业群优势，带动学校整体专业建设水平的进一步提高，提升人才培养工作水平和综合办学实力，推进我校高水平职业大学建设，依据区域经济社会发展需要和我校办学定位，结合我校专业建设实际，决定开展广西城市职业大学专业群建设，现提出如下指导意见。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）《教育部关于印发〈本科层次职业学校设置标准（试行）〉的通知》（教发〔2021〕1号）等文件精神，进一步对接广西支柱产业、战略性新兴产业和现代服务业，适应产业结构调整和升级，以专业对接产业、调整专业结构为主线，以培养高层次技术技能人才、提升专业服务产业能力为根本任务，着力打造深度融入产业链的专业群，体现办学特色、增强生存和发展能力，更好地服务经济社会发展。

二、基本原则

（一）对接产业

对接区域优势产业、战略性新兴产业和支柱产业，调整优化专业布局，形成与产业深度融合的专业体系，推动人才培养与产业深度融合，提升高层次技术技能人才培养质量，满足产业升级对人才需求。

（二）差异发展

根据产业发展需求进一步明确自身的专业定位，重点建设与地方优势产业、战略性新兴产业和支柱产业深度对接的专业群，形成错位发展、优势互补的专业发展格局。

（三）资源整合

在调整优化专业结构的基础上，整合现有专业建设资源，推动相关专业资源共建、共享，提高专业群建设的整体效益。

三、建设目标

从 2021年起到2023年，用三年的时间建成专业群5个，支撑、推动、引领区域支柱产业发展的高水平专业群，充分发挥其示范引领作用，带动全校专业建设水平整体提升。

四、建设内容

（一）优化专业结构

1.专业结构调整

深入开展区域产业（行业）发展现状、趋势和人才需求调研，在此基础上，以各学院为单位，制定未来四年专业结构调整规划。建立健全适应产业优化升级的专业动态调整机制，提高人才培养的适应性和针对性。

2.专业群构建

以优势或特色专业为核心，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则构建专业群。主动对接某产业链的行业需求，整合产业链内相关专业，构建集群式专业群；结合广西区域经济特点，适应本地产业群需求的相关专业，构建技术（服务）专业群。每个专业群由3—5个专业组成。发挥专业群的聚集效应，以专业群建设带动教育资源优化配置。

3.特色专业群建设

按照整体规划、分步实施的原则，专业群中其他专业至少有一个应建设成为校级一流特色专业，起到示范引领作用；群内相关专业与核心专业互补、互促，形成合力，提高专业群的建设水平，有效服务企业技术研发和产品升级，为增强产业核心竞争力提供有力支撑。

（二）人才培养模式与课程体系改革

1.人才培养模式改革

落实立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，实现全员全程全方位育人。坚持校企“双元”育人，鼓励和支持企业参与人才培养全过程，推进以专业群为单元的现代学徒制。以专业群为单元联合行业企业组建产业学院，联合开展招工招生、实训实习、质量评价、就业创业等工作，形成产学深度融合的新型人才培养模式。推进1+X证书制度试点工作，深化复合型技术技能人才培养模式改革。

2.课程体系改革

面向产业链与岗位群需求，重构“底层基础+中层模块+高层方向”的模块化课程体系。底层基础或平台类课程培养学生专业基础能力或通用能力，中层模块课程培养学生面向关键岗位的基本素质、核心能力、职业能力等，高层方向课程培养学生岗位迁移能力。根据专业群人才培养目标，完善课程标准、教学资源建设标准、实验实训实习实施标准，建设专业群教学资源库、在线精品课程，推进优质教学资源共建共享。

3.一流专业建设

围绕国家和区域发展战略，坚持职业教育特色，深度融合产业与教学，以打造“一流本科教育”为目标，按照“升级传统专业，巩固优势专业、打造区域特色专业”的建设思路去建设我校现有的本科专业，促进我校人才培养能力和质量的提升，成为适应地方经济结构、符合市场人才需求、办学特色明显的职业大学。

4.一流课程建设

全面加强“金课”建设，树立课程建设新理念，推进课程改革创新，实施科学课程评价，严格课程管理，明确“水课”与“金课”的学校适用标准，修订完善课程教学纲要和执行大纲，认真全面梳理各门课程的教学内容；夯实基层教学组织，提高教师教学能力，完善以质量为导向的课程建设激励机制，形成多类型、多样化的教学内容与课程体系；鼓励支持高水平教师联合开发专业优质教育资源，促进一流专业教学资源的共建共享，推进专业与行业和企业联合开发校本教材建设，进一步增强教材针对性和实效性。

5.数字化教学资源建设

按照群内专业课程资源共建共享原则，建设数字化教学资源。依据专业教学标准和岗位标准，建设包括案例、素材在内的专业教学资源库。强化数字化教学资源应用，建立健全一线教师应用数字化教学资源进行教学的机制，同时数字化教学资源被外校或社会应用。

（三）实践条件

1.校内实践条件建设

按照专业群内资源共享的原则，整合校内实践教学资源，特别是充分整合专业群内可共享的资源，建设专业群实验室和实习实训基地，能满足培养学生实践能力和创新能力的需求，实验实训开出率达到100%。根据专业特点，鼓励虚拟仿真实验建设项目开发和教学应用。

2.校外实践环境建设

引导各专业群深入开展校企合作，建设相对稳定的校外实训基地 10个左右，与实践教学体系配套，满足现场教学、生产性实训和顶岗实习需要，积极培育区级基地。

（四）“双师型”教师队伍建设

1.专业群带头人队伍建设

以核心专业带头人为引领、群内其他专业带头人为骨干，建设一支高水平、专业优势互补的专业群带头人队伍。着力把核心专业带头人培养成熟悉产业（行业）发展趋势、能驾驭专业群建设、具有较强综合能力的专业群带头人。专业群带头人应在区内或行业内具有较大影响，具备高级专业技术职务，达到区级专业带头人要求。群内各专业要努力培养能把握本专业发展动态，有较强的教学、科研和实践能力的专业带头人，应达到区级专业带头人要求。实行“双专业带头人”制，专业群和群内各专业应有1名掌握前沿技术和关键技术、具有行业影响的企业行业专家作为专业带头人。

2.骨干教师队伍建设

采取培养、引进、外聘等多种方式，建设一支在专业群建设中发挥中坚作用、满足教学需要、相对稳定、资源共享的专业骨干教师队伍。骨干教师应具有双师素质或企业经历，有较强的教育教学研究能力，能主讲2门及以上专业课程（其中至少1门为专业核心课程）。

3.青年教师培养

充分发挥专业带头人和骨干教师作用，每名专业带头人和骨干教师至少帮带1名青年教师成长。建设期内，专业群教学团队至少取得一项区级教学成果或主持一项区级课题（教研教改项目）。专业带头人和骨干教师队伍建设带动专业群教师队伍水平整体提升，双师型教师比例达到50%以上。

4.兼职教师队伍建设

聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员、高技能人才和社会能工巧匠担任兼职教师，建设一支以企业（行业）技术人员为主体、相对稳定、动态更新的兼职教师队伍。建立兼职教师库，实行动态更新，加强兼职教师教学能力培训，提高兼职教师教育教学水平。

（五）专业群发展机制建设

1.校企合作体制机制建设

按照“人才共育、过程共管、成果共享”的要求，创新专业群校企共建机制。完善专业共建、教师企业实践、顶岗实习管理等校企合作制度。通过创新共建机制，推动校企共同开发人才培养方案、课程标准，共建师资队伍、实习实训基地，共同开展应用技术研究、推广、咨询和社会培训。建设期内，专业群深度合作企业达5-10家，核心课程要实现60%以上校企共建，力争建立1个校企共建的培训中心。

2.统筹发展机制建设

建立校企常态沟通机制。专业群建设密切关注区域相关产业（行业）发展，实时跟踪职业岗位新的技术、技能要求，主动适应产业需求，相关合作企业积极参与专业群建设，主动提供人员、技术、设备等支持，实现专业群与产业协同发展。专业群建设要以核心专业建设为重点，发挥核心专业示范引领作用，带动群内各专业建设水平整体提升。

五、工作要求

（一）项目申报

1.专业群建设以核心专业所在学院为主体申报，群的组建必须符合学校办学定位和发展方向，符合学校和学院建设总体规划，预期建设成效良好。

2.申报专业群包含的专业数为3—5个，专业群涵盖专业在校生不少于300人。

3.申报专业群建设的专业应在模式创新、团队建设、课程资源、智慧教学、实践教学、产教融合等方面具有 2-3 个鲜明的特色或亮点；改革思路清晰，目标明确，方案科学可行，管理有保障，成效可测量，具有创新性和先进性；有调动教师积极参与教学改革的政策和措施；专业建设能密切联系经济社会发展，在与校地、校校、校企合作育人方面有工作基础。

4.专业群应面向企业中的岗位链，各专业之间具有共同专业技术基础课程和基本技术能力要求，能够实现资源共享，在同一个实训体系中完成实践性教学。专业群带头人须具有副教授以上职称，教师队伍中必须有一定数量的“双师型”教师或具有相关企业经历背景的教师。

（二）项目遴选

1.学院申报

各学院组织拟申报的专业填写《广西城市职业大学专业群建设申请书》及相关材料，送交教务处。

2.专家评审

教务处组织专家进行评审，初选立项名单。

3.批准立项

初选名单由学校审定后予以公示，公示无异议后发文批准立项。

（三）项目管理

1.学校对特色专业群建设，在教学建设与改革具体项目予以倾斜，积极创造良好的教学工作条件，带动全校专业建设水平整体提升。

2.教务处每年组织专家对项目进展情况进行会审，并对项目的下年度建设提出意见和建议。