根据《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》和教育部等四部门印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》等文件精神，以证书试点工作为契机，为进一步探索课证融通的教育模式，大力培养理论和实操双能力的高层次技术技能人才，现结合我校实际，特制定本指导意见。

一、总体要求

以满足学生多样化学习和发展需要为目的，坚持“以学校为主体、以学习者为中心、以课程为基础”，学校在进行专业建设、课程建设时紧密结合职业技能证书方向，使培养的学生符合社会的需求，做好课证融通教学改革，探索课证融通教育模式，追求教师能力与学生技能双提升，坚持推进课证融通，重构专业教学内容，构建专业课程教学与证书相融通的教学课程体系，重塑课程教学内容，完善课程教学实施过程，建立兼顾专业知识与技能操作的多元考核模型，加强“双师型”师资队伍建设，提升教师教学能力。为学生的学习成果认定、积累和转换提供便利，充分激发、调动学生的学习积极性。

二、课证融通课程范围与原则

（一）课程范围

课程融通课程，主要包括职业技能证书对应专业人才培养方案课程体系设置的课程。课程范围详见《广西城市职业大学课证融通课程表》。

（二）融通要求

实现一门或多门课程与一个证书融通，积极优化专业人才培养方案，将职业技能等级标准的有关内容有机融入专业课程教学，将获取职业技能证书作为人才培养的指标之一。

三、课证融通工作内容

（一）优化教学内容，深入推进课证融通

各学院需梳理职业技能证书的知识与技能点，以此重新整合教学内容中的知识与技能点，进行“课证融通”一体化设计，达到课程内容对接职业技能要求；将证书职业技能等级标准等有关内容与课程教学内容相融合，证书培训内容与专业知识体系基本吻合；将职业技能标准注重以现场的工作过程为指引，设计适合学生的章节教学内容，同时根据技能考核点整合设计实训教学内容与实训任务，实现模块化教学，使学生能够将理论知识与实训结合起来，证书考核点与对应课程章节的教学内容，达到课证融通的教学效果。

（二）创新教学方法与手段，提高课堂教学质量

1.引入模块化教学模式，提高课堂教学质量

将“工作任务”或“典型案例”等模块融入课堂教学和实训教学，促进教学内容模块化发展，实现理论和实践教学深度融合，将证书实操过程呈现于课堂教育教学过程中，提高学生的认知能力和实践能力。

2.采用线上线下混合式教学开展教学活动

教学团队要准确把握行业的新技术、新标准、新工艺，熟悉学生学习规律，改变传统的教学组织形式，强调任务驱动、成果导向、情景教学，以学生活动为中心，以信息技术为支持，利用以先学后教为特征的“翻转课堂”教学方式与线上线下结合的混合式教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。通过重新整合、设计与优化课程教学内容，建立结合课程和证书的微课、教学视频、课件PPT、习题库、实训项目等线上教学资源。将线下教学与线上自主学习有机结合起来，使学生可以利用碎片化时间通过多种途径获取知识和技能，在学习课程内容的同时，掌握证书考核内容。

（三）对接证书需求，教材融合课程与证书考核点

1.选用教材融入证书内容

各学院要认真研读证书职业技能等级标准，掌握课程标准、专业教学标准中制定的主要教学内容，同时在教材选用过程中，教学团队需要熟悉专业教学标准和课程标准，明确证书职业技能等级标准中的考核要点，在选用教材过程中，选择既符合课程教学，也融合考证内容的教材，实现教学、考证两位一体。

2.校企共建，开发高质量工作页式校本教材

课证融通，开发工作页式校本教材，学校组织专业教师及企业专家对各级职业技能标准进行解读分析，制定专业课程标准，教材内容包括职业技能等级证书所涉及的职业技能、考证前的理论、实训、应试技能的综合辅导，让教材真正实现课证融通。

使教材贴近职业岗位和生产实际，联合企业或职业技能证书评价组织，组建一支由行业专家、企业专家、教学专家、课程与教材开发专家、技能测评专家组成的高水平教材开发团队，对教材开发进行审核和指导，使教材在对接专业教学需求、企业生产需求的同时，对接职业技能证书考证需求，实现课证融通。

（四）构建“课证融通”模式下的教学评价体系

改变过去单一的教学评价体系，采用多元化的教学评价方式和多元化的评价主体，对学生的评价不再只是通过学生考试的卷面成绩，而是涵盖学生的学习态度、动手能力、课堂表现、实训表现等多方面、多维度。对学生的评价主体也由之前的教师评价拓展为教师评价、学生自评以及学生间的互评，从而使教学评价方式多元化、科学化。

过程性与终结性评价相结合，完善课程考核评价内容。改变以往传统的终结性考核方式，积极采用“课程阶段性学习成果输出”的方式对学生的专业知识接受程度、职业技能掌握程度和项目任务的完成情况进行考核。将证书考核内容以课程阶段性学习成果输出，综合检验学生对课程知识和技能的掌握情况，考查学生是否达到证书要求。采用过程性评价与终结性评价相结合的方法开展综合评价，以“学习成果”为导向，创建业务作业情境开展教学，输出课程的阶段性学习成果。

过程性考核通过课程网络教学平台采集学生课前学习任务与测试、课中随堂测试与完成实训任务、课后拓展作业等信息，检验学生的理论知识掌握情况。采用课堂互动交流、主题讨论等方式，帮助学生从多方面理解专业知识与技能，逐步提高学生对技能的掌握程度，以达到证书技能标准，实现课证融通教学效果。

（五）加强校企合作，重视“双师”团队建设

1.学训结合，鼓励教师考取技能证书

以教学团队为平台，不定期组织教师学习研读课证融通相关文件、政策；派遣教师参加职业技能证书培训，明确职业技能证书的考核内容、考核标准，鼓励教师考取职业技能证书考评员资格；在教育教学过程中，把职业技能证书内容融入教学和实训内容，不断转变观念，引导师生了解职业技能证书的重要性；依托国培、区培、校培等平台，组织专任教师开展职业技能等级标准培训、课程资源库开发培训、理实一体化教学模式培训、技术培训等；鼓励教师考取本专业相关技能证书，规范统一“双师型”教师资格认定标准，制订“双师型”教师资格认定标准，规范认定机构、级别、入选条件、认定后对应的人才激励方案，真正把拥有“双师型”知识与技能的教师吸引进来，以此提高教师工作的积极性，提高人才培养质量，增强学校和企业的竞争力。

2.校企互派，提升教师专业技能

为加强教学团队建设，注重教师培训机制与培养体系的完善，通过校企合作，联合制订实践教学培训计划。校企合作过程中应共同采用多元化的培训方式，组建实践教学培训师资队伍，通过实践教学培训活动，将实践学习融入理论教学中，使学生可以在生动、具体的案例或情景中学到知识；选派教师到企业实践，深入企业了解生产理念、生产流程、生产标准，熟悉专业相关就业岗位的具体内容和标准，提高自身专业技能水平，提升教育教学质量。二是聘请企业专家到校指导，针对职业技能证书考核标准的技术要求，引企入校，聘请企业、行业、职业技能证书牵头企业或评价组织的技术骨干到校兼职课程教学、开展专业技能指导等，将企业实际工作流程、工作内容融入课堂和实训教学过程中，提高学生学习兴趣，提升课程教学效果。

（六） 注重网络教学资源库建设

各学院以证书考纲为依据，丰富课程教学资源。紧跟企业的发展需求，以证书考纲为依据，丰富课程教学资源。教师团队根据考试变化趋势解读考试大纲，对教学大纲进行及时调整，教师团队进行集体备课和工作总结，分析考情，把握命题思路、考题难度、试题比例等。各课程组根据考试变化趋势完善各专业网络教学题库，整理出版与考证内容相适配的校内习题集，根据每年考试趋势出模拟考试卷等，不断完善、丰富网络教学资源库，并将其应用到实际教学中。

通过在希沃品课等学习网络平台上的专业课程中建立相关的职业技能证书作业计划、辅以作业计划的相关习题库和实训项目，紧跟证书考纲变化新增各证书考试模块的典型工作任务、实训项目、企业案例、习题与试题库等教学资源，使学生能够按照网络课程的资源有序地安排并完成各项学习任务，网络教学资源库的使用，可以用来检查学生复习的程度，根据学生的答题反馈，及时调整复习方法与方向，确保课程教学的效率与效果，以实现在专业课程中进行课证融通教学改革。

四、证书申请创新创业学分

（一）申请学分要求

根据专业人才培养方案，全日制本科在校学生需修满5个创新创业学分；全日制专科在校学生需修满4个创新创业学分；专升本在校学生需修满3个创新创业学分。根据附件2《关于印发大学生创新创业学分认定暂行办法（修订）的通知》，学生在对应入学层次就读期间获取资格证书或职业技能等级证书可申请创新创业学分。

每个证书只能申请一次，参加职业技能证书考试未获得证书可申请0.5个创新创业学分；获得初级职业技能等级证书或无等级证书可申请1个创新创业学分；获得中级及以上职业技能等级证书可申请1.5个创新创业学分。

（二）申请流程

为了规范学校职业技能证书学分申请和管理行为，确保学分申请的真实性、严肃性和公正性。职业技能证书申请创新创业学分严格按照《广西城市职业大学创新创业实践学分认定范围和计算办法（修订版）》（附件3）进行，具体流程详见《创新创业实践学分学生申请流程及注意事项》（附件4）。

五、课证融通建设工作保障措施

（一）机构建设

学校成立课证融通工作领导小组，主管副校长担任组长，组员由教务处处长、继续教育学院院长、创新创业学院院长、各学院院长、教学副院长组成，对学校课证融通建设工作进行总体规划，制定相关政策，负责经费划拨；对各学院的课证融通建设工作进行宏观管理，接受咨询；负责建设进度检查、验收、表彰和奖励。

各学院建设课证融通建设工作小组，负责对本学院课证融通建设的规划与实施。课程负责人是课证融通建设工作的直接承担者，要结合课程和证书，实施课证融通建设。

（二）经费保障

课证融通建设列入各教学单位和学院的教学工作计划，学校设立课程建设专项经费，建设经费专款专用，并接受学校的检查。

（三）建立有效地激励机制

对于承担课证融通建设任务并作出突出贡献的课程负责人及骨干教师在评奖、评优、晋职等方面给予优先考虑。

附件：1.广西城市职业大学课证融通课程表

    2.关于印发大学生创新创业学分认定暂行办法（修订）的通知

    3.广西城市职业大学创新创业实践学分认定范围和计算办法（修订）

    4.创新创业实践学分学生申请流程及注意事项